JahrgangsstufeGSE, 8.5 Imperialismus und Erster Weltkrieg; 8.5.1 Rivalitäten unter den europäischen Nationalstaaten: Kampf um die Vormacht in Europa und die um die Aufteilung der Welt: der Erste Weltkrieg 1914-1918. Sie nutzen ihre Überlegungen für die Orientierung in der eigenen Lebenswelt, bei der Begegnung mit regionalen Traditionen und im Kontakt mit Menschen anderer Herkunft. Ab der elften Jahrgangsstufe werden einzelne Themenkomplexe der Weltgeschichte noch einmal detaillierter und aufgrund der gewachsenen geistigen Reife der Schüler erneut besprochen. Diese Art von Geschichtsvermittlung kann, wenn sich die jeweilige Lehrkraft gut auskennt und sich über Eröffnung neuer Gedenkstätten oder Museen stets auf dem Laufenden hält, für viele Bereiche angewandt werden. Beide Perspektiven öffnen den Blick für die historische Bedingtheit, die wachsende Komplexität und die zunehmende Globalisierung internationaler Konflikte. Kombinierte Prüfungen in Geschichte und Sozialkunde (G8). B. bei „Arisierung“), wirtschaftlicher Aufstieg der Bundesrepublik. Die Jugendlichen erhalten Einblick in den Charakter des Imperialismus sowie in die Ursachen des Ersten Weltkriegs und erkennen die Folgen für die betroffenen Völker und Staaten. Die Handreichung soll die Umsetzung der Kooperation Geschichte und Sozialkunde erleichtern: Sie beinhaltet zahlreiche in der Praxis erprobte Unterrichtsmodelle für die Jahrgangsstufen 10 bis 12. stellen einen Zusammenhang zwischen NS-Ideologie und politischem Handeln her, indem sie verschiedene Bereiche der NS-Politik untersuchen. B. Regensburg, Bamberg, Bauten König Ludwigs I., Schlösser Ludwigs II. Auch der Ministerpräsident Max Streibl vertrat die Meinung, dass das Heimatbewusstsein zu fördern war. Zugleich erkennen sie aber auch, wie die Auflösung der bipolaren Welt zu einer Instabilität neuer Art führt. Zum Inhalt springen. Hier finden Sie die bayerischen Lehrpläne des LehrplanPLUS mit einem umfangreichen Serviceteil. Um der durch Covid-19 besonderen Lernsituation Rechnung zu tragen, sind in der schriftlichen Abiturprüfung 2023 die in einzelnen Fächern gekennzeichnete Lehrplanabschnitte nicht prüfungsrelevant. Handreichung „Leistungserhebungen im Fach Deutsch“. untersuchen unter Zuhilfenahme digitaler Recherchemöglichkeiten städtebauliche oder architektonische Beispiele für das kulturelle Erbe Bayerns und erkennen dabei die Bedeutung des Denkmalschutzes in einem Kulturstaat. Den Lehrplan bestimmter spät beginnender Fremdsprachen für das achtjährige ), Region als Kategorie der Geschichtsvermittlung. Deutschland zwischen Restauration und Revolution (ca. charakterisieren die Stellung des Individuums in der Ständegesellschaft hinsichtlich zentraler Merkmale. span.marginalie{ Die Schüler befassen sich damit, indem sie im Spiegel der Jahre 1929-32/33 der Frage nachgehen, in welchem Maße gesellschaftliche Strukturen und Kräfte Verantwortung für den Untergang der demokratischen Ordnung und ihrer Errungenschaften trugen. www.lehrplanplus.bayern.de. untersuchen selbständig anhand vorgegebener Ausschnitte die, bewerten anhand von knappen Ausschnitten aus. Vergleich der Anteile erschließen anhand eines erweiterten vorgegebenen Kriterienkatalogs Geschichtskarten, um einen Überblick über die napoleonische Hegemonie in Europa und die territoriale Entwicklung Deutschlands am Beginn des 19. Das Ergebnis der Reform war der postcurriculare Lehrplan von 1990/92.[11]. In gleicher Weise werden in progressiver Form die historischen Methoden- und Orientierungskompetenzen über die Jahrgangsstufen hinweg vermittelt und erweitert. In der 10. Nachts vielerorts klar, Tiefstwerte 7 bis 13 Grad, Lernziele:Die Sendung gibt einen Überblick über die Entwicklung, die Hindernisse, die Grundzüge und den aktuellen Stand der deutsch-französischen Beziehungen. Zusätzliche Informationen zum Lehrplan - u. a. Beispiele für schulinterne Lehrpläne mit Erläuterungen sowie Umsetzungs- und . Rund 30 ISB-Portale informieren Sie gezielt über wichtige Themenfelder rund um Bildung und Ausbildung. So erfassen sie nicht nur die Mehrdimensionalität von Geschichte, sondern auch die historische Bedingtheit der internationalen Beziehungen der Gegenwart. ), Industrialisierung und Soziale Frage (ca. Die Jugendlichen gewinnen einen Überblick über die Ereignisse während der Epoche der Französischen Revolution und der Ära Napoleons. Die Anschaulichkeit Anschaulichkeit und Zusammenhänge ist in den Jahrgangsstufen 6 mit 10 ein wichtiger Ausgangspunkt für die unterrichtliche Arbeit. (3) Die Schüler sind im Geiste der Demokratie, in der Liebe zur bayerischen Heimat und zum deutschen Volk und im Sinne der Völkerversöhnung zu erziehen. Die Schüler erfahren, dass sich in den 1960er Jahren neue weltpolitische Konstellationen bilden und dass die damit einhergehende Entspannung auch der Deutschlandpolitik neue Perspektiven eröffnet. Die Schüler lernen, dass Deutschland und Frankreich ihre Streitigkeiten überwanden, um eine dauerhafte, stabile, friedliche Nachkriegsordnung zu schaffen. 10-11 G8 Lernbereich 1: Aufklärung, Französische Revolution und Napoleon Danach wird der Inhalt in zwei Spalten unterteilt. Sie setzen sich vor dem Hintergrund der historischen Entwicklung mit den Möglichkeiten und Grenzen einer Supermacht auseinander, den eigenen Werten weltweit Geltung zu verschaffen. Außerdem sollte mit einem verstärkten Heimatbewusstsein den von 1978-1993 verstärkt zuströmenden Emigranten die harmonische Integration in das Kulturleben erleichtert werden. 9 Std. Die Schülerinnen und Schüler. Sie begegnen den Formen öffentlicher Geschichts- und Erinnerungskultur und werden in die Lage versetzt, daran teilzuhaben. Die Projektarbeit in einem zeitlichen Umfang von zusammen mit Sozialkunde ca. Den LehrplanPLUS für das neunjährige Gymnasium finden Sie unter www.gym8-lehrplan.bayern.de. Die Schüler lernen die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen in der ständisch geprägten Welt des Spätmittelalters und der Frühen Neuzeit kennen und erfassen Mechanismen, die zu ihrer Stabilisierung beitrugen. Die Schüler erlangen durch den Unterricht im Fach Geschichte am Gymnasium Historische Erkenntnissevertiefte Erkenntnisse über Strukturen, Entwicklungen, Ereignisse und Persönlichkeiten, welche die Vergangenheit geprägt haben und damit auch das Leben in der Gegenwart beeinflussen. 8.6 Demokratie und NS-Diktatur; 8.6.4 Außenpolitik und Zweiter Weltkrieg: Ziele z.B. 13 Std. Die 7. Die Schüler begreifen, wie das Ende des Ost-West-Konflikts auch die Lösung der Deutschen Frage ermöglicht und für die ehemaligen Staaten des Ostblocks die Möglichkeit eröffnet, am europäischen Integrationsprozess teilzuhaben. nutzen anhand eines vorgegebenen erweiterten Kriterienkatalogs einen Geschichtsatlas, um Grundzüge der territorialen Entwicklung Bayerns vom 8. bis ins 20. Das war der Lehrplan meiner eigenen Schulzeit. Vor und Nachteile des G9 Lehrplans, 4. Jahrhunderts (11.2). Digitale Medien und Werkzeuge gewinnbringend im Unterricht einsetzen: Ab sofort bietet das mebis-Teilangebot „Digitale Lernaufgaben“ konkrete Unterrichtsbeispiele! nach: http://www.verfassungen.de/de/by/bayern46.htm, aufgerufen am 13.3.09, [14] Kuss, Horst: Geschichtsunterricht und Lehrplan. Der GrundwissenVermittlung des Grundwissens, das Kenntnisse, Fertigkeiten und Haltungen umfasst, kommt im Fach Geschichte fundamentale Bedeutung zu. Vernachlässigte Themen in beiden Lehrplänen. JahrgangsstufeFranzösisch, 10.3 Interkulturelles Lernen und Landeskunde: deutsch-französische Beziehungen ab dem 20. landesgeschichtliche Entwicklungen ebenso wie die deutsche Geschichte und gesamteuropäische bzw. 10 Std.) der Weg zur Europäischen Union Lehrplan für das bayerische Gymnasium 8. Jahrhunderts in besonderem Maße durch die Herausforderungen von Demokratie und Diktatur geprägt worden ist. Konzepte von „Völkern“ und „Nationen” erweisen sich weltweit als Triebkräfte politischer und ethnischer Veränderungsbewegungen und beeinflussen in Europa auch die Debatte um die Möglichkeit einer europäischen Integration. Das Arbeitsblatt bündelt wichtige Stationen der Eskalation des deutsch-französischen Verhältnisses im 19. und frühen 20. Zur Stärkung der fachlichen Grundlagen werden über alle Jahrgangsstufen Historische Methodikhinweg fachspezifische Methoden vermittelt und ihre kompetente Handhabung wird eingeübt. gewinnen die Erkenntnis, dass das Kaiserreich einerseits staatliche Stabilität, relative soziale Sicherheit und Elemente gesellschaftlicher Modernisierung bot, andererseits jedoch militaristisch, nationalistisch und obrigkeitsstaatlich geprägt war. JahrgangsstufeGeschichte, 12.1.2 "Volk" und "Nation" als Identifikationsmuster: nationale Fremd- und Selbstbilder: ihre Funktion und Wirkung am Beispiel des deutsch-französischen Verhältnisses im 19. und der ersten Hälfte des 20. Gleichzeitig erkennen sie das konstante Fortwirken von Leitbildern und Werten, die auf der Grundlage der Ideen der europäischen Aufklärung in den Gründungsjahren der USA entstanden sind. B. Auswertung von Bildquellen; Zeitzeugenbefragung) und Sozialkunde (z. B. Befragung, Umgang mit Statistiken) soll verstärkt eingesetzt werden. Die Erziehung zur Heimatliebe sollte den notwendigen staatlichen Zusammenhalt fördern. Hier sollen vor allem Denkweisen, Prozesse und Wertvorstellungen vermittelt werden und zudem methodische Hinweise gegeben werden. Artikel 131 Absatz 1 mit 3 wird hier als Grundlage des Bildungs- und Erziehungsauftrages gesehen: „Artikel 131. Sie betrachten zunächst die zentralen sozial- und wirtschaftsgeschichtlichen Aspekte der vormodernen Ständegesellschaft. Im PDF-Format werden zur Verfügung gestellt: Lehrpläne für die Grundschule, für die Schulen für Behinderte, für die Erweiterte Realschule, für die Gesamtschule, für das Gymnasium sowie für berufsbildende Schulen im kaufmännischen Bereich und im technisch-gewerblichen und sozialpflegerischen Bereich. Die Schüler setzen sich mit der Frage auseinander, welche Faktoren zur Akzeptanz der demokratischen Neuordnung in der Adenauer-Ära wesentlich beigetragen haben; insbesondere fragen sie nach der Rolle des sogenannten „Wirtschaftswunders“, aber auch danach, worin ggf. Unter ihm sollte Bayern „Heimat, modern und menschlich“ sein, es sollte als liebens- und lebenswerte Lebensraum bewahrt werden, jedoch genauso zukunftsorientiert sein. Ihnen wird bewusst, wie historisches Wissen entsteht, und sie entdecken das Faszinierende an der Beschäftigung mit der Dimension „Zeit“. weltgeschichtliche Aspekte. Jedem dieser vier Räume begegnen die Schüler in Verbindung mit Teilbereichen historischer Forschung: Erneut begegnen die Schüler allen Epochen der Geschichte, lösen sich jedoch von einer rein kausalgenetischen Betrachtung der Vergangenheit und lernen mit Längsschnitten, Querschnitten, Vergleichen und problemorientierten Fallstudien anspruchsvolle und typische Verfahren historischer Forschung kennen. Sie greifen hierzu auf ein solides, in den Jahrgangsstufen 6 mit 10 aufgebautes Grundwissen zurück. erläutern die Folgen der Blockbildung für Deutschland und die Welt sowie die Auswirkungen des. Sie festigen zugleich ihr Wissen um die Annexion von Elsass-Lothringen durch das neu gegründete Deutsche Kaiserreich als Initialsünde im deutsch-französischen Konflikt. JahrgangsstufeGSE, 9.1 Deutschland und die Welt nach 1945; 9.1.1 Deutschland in der unmittelbaren Nachkriegszeit, Besatzungszonen, unterschiedliche Entwicklung in Ost und West: Demokratisierung, Denazifizierung, Demilitarisierung, Demontage. Auf die bayerische Geschichte wird hier nur einmal Bezug genommen, nämlich bei dem Unterpunkt „Die Römer in Bayern“. mithilfe der Grundlegenden Daten, Ziele und Methoden imperialistischer Politik, Auswirkungen auf die betroffenen Völker an einem Beispiel, neue Dimension des Kriegs: Stellungskrieg, Materialschlacht und Auswirkungen auf die Zivilbevölkerung, Niederlage der Mittelmächte und Bilanz des Kriegs, territoriale Veränderungen (. Jahrhunderts geprägt ist. G9 Lernbereich 2: Nationalsozialismus, Zweiter Weltkrieg und Holocaust (ca. lernen wichtige Auslöser und Meilensteine der gegenseitigen Entfremdung, aber auch Annäherung im Lauf der Geschichte kennen; setzen sich mit den Ideen von "Volk" und "Nation" auseinander und erkennen die historische Problematik dieser Konzepte und Vorstellungen; hinterfragen, warum sich Deutsche und Franzosen seit dem Beginn des 19. „Rom“ wird aufgrund des vorgeschalteten Sinneseindruckes der Römerstraße für die SchülerInnen interessanter erscheinen und leichter verständlich. Die Schüler und Schülerinnen, die daran teilnehmen, haben 9 Jahre Zeit für den G8-Lehrplan, und deren zweite Hälfte macht dann tatsächlich am Ende des Schuljahrs 2024/25 Abitur. Anhand der jahrgangsstufenbezogenen exemplarischen Vertiefungen wiederholen die Schüler zentrale Inhalte unter veränderter, auch landesgeschichtlicher Perspektive und verknüpfen sie miteinander. 2.1. aus politischer Sicht Hierbei wird wieder in Unter- Mittel und Oberstufe unterteilt und ein kurzer Überblick gegeben, welche historischen Vorgänge zu lernen sind. ©iStockphoto.com/mylos-mylos. Dabei erkennen sie die Bedeutung bürgerschaftlichen Engagements für die moderne, werten anhand eines erweiterten vorgegebenen Kriterienkatalogs eine Geschichtskarte aus, um die territorialen Verhältnisse in Mitteleuropa nach dem, beurteilen Möglichkeiten und Grenzen politischer Meinungsäußerung vor dem Hintergrund von Zensur, indem sie ein Beispiel politischer Dichtung der Vormärzzeit als historische, gliedern die historische Entwicklung in der Restaurations- und Revolutionszeit mithilfe der Grundlegenden Daten, Restauration, liberale und nationale Bewegung. 3.1. Der Längsschnitt „Rechte des Menschen gestern und heute“ gibt einen Einblick in einen zentralen Aspekt der Verfassungsgeschichte. Kapitel 6 der Arbeit geht schlussendlich noch einmal auf beide Lehrpläne ein, vergleicht sie mithilfe einer selbst erstellten Tabelle hinsichtlich der bayrischen Themen und gibt eine kurze Kritik an den Anteilen der bayrischen Geschichte in den Lehrplänen. Historisches Forum Bayern Das Historische Forum Bayern bietet allen bayerischen Geschichtslehrkräften wertvolle Anregungen zu . Jedoch wurde durch diese fachliche Isolation und dem mangelndem pädagogischen Charakter die neue Denkweise von fächerübergreifendem Unterricht und selbständigem sowie sozialem Lernen wenig mit einbezogen was wiederum eine Lehrplanreform von Nöten macht. [9] Wichtig ist es, SchülerInnen auf viele verschiedene Arten in die Geschichte mit einzubeziehen und die „großen Entwicklungen (…) (sollten), wo immer das möglich ist, zurückgebunden werden an das Bekannte, das Überschau- und Begreifbare“[10], In den curricularen Lehrplänen der 70ger und 80ger Jahre steckte die Auffassung, dass durch starke Steuerung der Lernziele, Inhalte, Unterrichtsverfahren und Lernzielkontrollen das Lernen in Einzelschritten planbar und kontrollierbar sei. Grundlagen der von Kultusminister Zehetmair ins Rollen gebrachten Überarbeitung der Lehrpläne waren unter anderem eine vertiefte allgemeine Bildung, mehr Offenheit für einen Übertritt ins Berufsleben und eine Erziehung im Sinne der bayrischen Verfassung. Hier wird jedes Fach bezüglich der einzelnen Jahrgangsstufen genauer charakterisiert und ein kurzer Überblick über die Hauptthemen gegeben. B. in eigenen Entwürfen. Schwerpunkte bilden insbesondere diejenigen Grundlegenden Daten und Begriffe, die für das Thema besonders wichtig sind. ), Kompetenzbereiche erkennen den menschenverachtenden Charakter der nationalsozialistischen Ideologie anhand der Entrechtung, Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden sowie weiterer Bevölkerungsgruppen. 15 Std.) Der aktuelle Geschichtslehrplan an bayerischen G8-Gymnasien 4.1. Die Sendungsausschnitte können zur Motivation und thematischen Strukturierung des Unterrichtsgesprächs oder als Ergänzung der Arbeitsblätter eingesetzt werden. Aufgrund dieses straffen Zeitplans und der großen Fülle an Informationen, mit denen die Schüler in diesem Schuljahr konfrontiert werden, wird bayrische Geschichte ausgespart. In: Hans-Michael Körner und Waltraud Schreiber (Hgg. 10 Std. München 2008, S. 75-91. In den Seminaren der Oberstufe, aber auch im Zuge der vertiefenden und wiederholenden Einheiten in den Jahrgangsstufen 6 mit 10  (exemplarische Vertiefungen in den Jahrgangsstufen 6 mit 9; gemeinsames Projekt mit Sozialkunde in Jahrgangsstufe 10) besteht Gelegenheit, mit Hilfe lokal- oder regionalgeschichtlicher Themen eine die Jugendlichen unmittelbar berührende Vorstellung von geschichtlichen Sachverhalten zu vermitteln. 9.1.2 Politische Neuordnung in Ost und West; 9.1.3 Deutschland und Europa im Kalten Krieg: Westintegration der Bundesrepublik, Ära Adenauer. Analytisches Denken sowie die Bereitschaft, die Multikausalität von Erscheinungen und Ereignissen zu berücksichtigen, werden im Fach Geschichte besonders gefördert. (Ludwig Börne, 1836), Zitat 2: "Die alten Grenzen Frankreichs sind der Rhein, die Alpen und die Pyrenäen… Dass Teile davon abgetrennt wurden, konnte nur durch widerrechtliche Gewalt geschehen." Die Lebendigkeit und Farbigkeit der Inhalte sowie die Vielfalt der Formen ihrer Vermittlung im Unterricht sprechen die emotionalen und erlebnisorientierten Bedürfnisse der Jugendlichen an; dabei werden die historischen Fakten von Anfang an stets in größere Zusammenhänge eingebettet. Jahrhundert. Anteile der bayerischen Geschichte 4.3. Der aktuelle Geschichtslehrplan an bayerischen G8-Gymnasien regionaler Gegebenheiten – ein Thema auszuwählen: Alternativ zu diesen genannten Themen kann ein Querschnittsthema des FLP Sk 10 in Verbindung mit dem FLP G 10, beispielsweise mit aktuellem Bezug, frei gewählt werden. deutschen Geschichte des 20. Jahrhundert, Bayern (gültig ab dem Schuljahr 2020/2021) ISBN: 978-3-12-443530-9 . Ernst Moritz Arndt, 1813). Anteile der bayerischen Geschichte Auf beiden Seiten sind Verlinkungen zu anderen Fächern angegeben. September“) und Chancen (z. erkennen, dass der Gegensatz der Supermächte USA und Sowjetunion und deren Weltanschauungen prägend für die internationale Politik in der zweiten Hälfte des 20. Nachmachen ausdrücklich erlaubt: Hier finden Sie viele neue Best-Practice-Beispiele, wie Schulen die Projektwoche „Alltagskompetenzen – Schule fürs Leben“ schülernah und erlebnisreich gestalten. Besuche von historischen Bauwerken, wie zum Beispiel dem barocken Schloss Nymphenburg, erbaut 1664 von Kurfürst Ferdinand Maria, vermitteln den SchülerInnen ein einprägsames Bild vom gelebten Absolutismus in Bayern und helfen somit, einen Bogen hin zum französischen Absolutismus zu schlagen. Den Schülern erschließt sich über ein Unterrichtsprojekt zu einem Thema beispielhaft der Zusammenhang zwischen der historischen Dimension und den Aufgaben für Staat und Gesellschaft heute. Im Classroom-Manager speichern. G8 Lernbereich 2: Einigkeit und Freiheit? StädtepartnerschaftenGeschichte, 9.1 Weimarer Republik: Verständigungspolitik Stresemanns und ihre Erfolge. Der Unterricht in der Oberstufe setzt das sichere Verfügen über das Grundwissen sowie seine altersspezifische Reflexion voraus. Sie begreifen, wie in der sich neu formierenden Ordnung nach 1989/90 scheinbar überwundene historische Konflikte wieder akut werden, bisherige Probleme einen veränderten Stellenwert erhalten und neue Herausforderungen entstehen. „[13]. Den LehrplanPLUS für das neunjährige Gymnasium finden Sie unter Festigung und Differenzierung der in den Jahrgangsstufen 6 bis 9 erworbenen . Zudem erkennen sie am Beispiel des deutsch-französischen Verhältnisses die Bedeutung des Nationalismus für die Geschichte Europas im 19. und 20. Gymnasium Jahrgangsstufe 8 Geschichte Fachlehrpläne Geschichte 8 - Das lange 19. Jahrhundert behandelt, wird der bayrischen Geschichte nur bezogen auf Montgelas’ Reformen der frühen Neuzeit, und eher ungenau über Revolutionäre Entwicklungen in Süddeutschland Platz gegeben. Ein vertieftes historisches Bewusstsein ist somit wesentlicher Bestandteil einer Politische Bildungsoliden politischen Bildung. Jahrhunderts historisches Überblickswissen erarbeitet haben, beschäftigen sie sich auf seiner Grundlage nunmehr mit ausgewählten Themen der deutschen Geschichte dieser Epoche. Dabei verlassen Sie das Angebot des BR. Das mebis Magazin ist das zentrale Informationsangebot zur Medienbildung an bayerischen Schulen. bewerten vor dem Hintergrund demokratischer Prinzipien Maßnahmen der Nationalsozialisten zu Machtausbau und Systemstabilisierung. Gymnasium 8. [13] zit. 13 Std. am Ende einzelner Jahrgangsstufen gesichert (exemplarische Vertiefungen). verknüpfen ihre Kenntnisse über Lösungsansätze der, untersuchen ausgewählte Aspekte des gesellschaftlichen Lebens vor 1914, um das. Jedoch dürfen die großen überregionalen Ereignisse nicht durch einseitige Beschäftigung mit Regionalgeschichte aus dem Unterricht verschwinden. 4.2. Der bis 1998 amtierende Kultusminister Hans Zehetmair kümmerte sich während seiner Amtszeit sehr stark um Kultur und Heimatpflege. Ausgangsbedingungen, Konzeptionen, Ergebnis. untersuchen mithilfe eines vorgegebenen Kriterienkatalogs am Beispiel der Proklamation des. Die Jugendlichen erhalten Einblick in den Charakter des Imperialismus sowie in die Ursachen des Ersten Weltkriegs und erkennen die Folgen für die betroffenen Völker und Staaten.

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